ADHD-symtom missförstås ofta. Ibland ses det problematiska beteendet som uppsåtligt och avsiktligt. Om ditt barns lärare inte har korrekt information om ADHD, kanske de inte känner igen att dessa beteenden beror på en försämring.
En osynlig funktionshinder
ADHD kallas ofta ”osynlig funktionshinder”. På ytan kanske symtomen helt enkelt inte är särskilt uppenbara, men de kan avsevärt försämra den dagliga funktionen.
Chris A. Zeigler Dendy, MS, en ledande ADHD-expert och författare, en tidigare lärare med mer än 35 års erfarenhet, och mor till två vuxna söner och en dotter med ADHD, jämför ADHD med ett isberg. ”Liksom isberg är många problem relaterade till ADHD inte synliga”, förklarar Dendy. Även om hyperaktivitet kan vara uppenbart kan andra problem döljas under ytan.
Problemet med att fokusera på studentbeteenden
Ofta observerar lärare beteendeproblem i samband med ADHD och tillskriver dem frivillig, avsiktlig handling. Som ett resultat blir svaret från vuxen frustration, besvikelse eller ilska. Strategin kommer att vara att eliminera barnets ”dåliga” beteende. Antagandet är att barnet är det som måste göra alla förändringar från början. Idén att omstrukturera eller modifiera ett barns miljö spelar inte in.
Dr. Terry Illes, en expert på ADD / ADHD i skolan, förklarar vidare; ”Fokus kommer att vara på att stoppa ett beteende snarare än på att lära sig nya färdigheter, förändringen kommer att bli snabb och negativa konsekvenser - eller bestraffning - kommer att användas för att uppmuntra denna förändring. Således anser (läraren) att det inte finns något behov av att göra särskilda anpassningar för barnet med ADHD. ”
Varför större förståelse leder till bättre resultat
Helst kommer ditt barns lärare att förstå att hans svårigheter är relaterade till en inlärningsfråga som har en underliggande neurologisk orsak. När detta är fallet ses ditt barns problem tydligare som kämpar och försämringar som inte är under total kontroll av barnet. Lärare (och andra vuxna) är mer benägna att empati med barnet och reagera med proaktiva strategier och anpassningar för att hjälpa barnet att utveckla hanteringstekniker för att minimera underskott. Det görs också mer medvetet för att lära barnet nya färdigheter för att ersätta de olämpliga.
”Läraren förstår intuitivt att eleven föredrar att vara lika akademiskt framgångsrik som andra elever. Och den här insikten leder läraren att avhjälpa eller åtgärda elevens inlärningsproblem, förklarar Dr. Illes. ”Fokus för förändring kommer att ligga på kompetensbyggande. Förändringen kommer att ske gradvis och positiva konsekvenser kommer att användas för att förstärka dessa framsteg. ”
Hjälpa lärare att hjälpa ditt barn
Lärare är en viktig del av våra barns liv och det är så viktigt att arbeta med dem på ett positivt och samarbetsvilligt sätt. Anslut och samarbeta med läraren. Var en resurs för henne (eller honom) för att hjälpa till att ge pedagogisk information om ADHD.
Chris Dendy har skapat en ADD / ADHD Iceberg-affisch som hjälper till att illustrera denna punkt. Hon listar dessa "inte så uppenbara" problemområden inklusive svag verkställande funktion, sömnstörningar, försämrad tidskänsla, två till fyra års utvecklingsfördröjning, inte att lära sig lätt av belöningar och straff, möjliga samexisterande förhållanden, inlärningsproblem, låg frustration för tolerans och svårigheter att kontrollera känslor. Att erkänna dessa mindre "synliga" funktionsnedsättningar hjälper lärare att förstå mer om de utmaningar studenter med ADHD ofta står inför.
Prata med rektorn och kontrollera om din skola har en CHADD Educator's Manual on ADHD. Denna bok ger en djupgående titt på ADHD ur ett pedagogiskt perspektiv och är en underbar resurs som erbjuder praktiska, konkreta strategier som lärare kan använda för att hjälpa elever med ADHD att lyckas. Som med allt, ju mer du vet om något desto mer insikt får du och desto bättre kommer du att bli att använda effektiva strategier.