Sociokulturell teori är en framväxande teori inom psykologin som tittar på de viktiga bidrag som samhället ger till individuell utveckling. Denna teori betonar samspelet mellan utvecklande människor och den kultur de lever i. Sociokulturell teori antyder också att mänskligt lärande till stor del är en social process.
Vygotsky och sociokulturell teori
Den sociokulturella teorin växte från arbetet med en psykologisk psykolog Lev Vygotsky, som trodde att föräldrar, vårdgivare, kamrater och kulturen i stort var ansvariga för att utveckla högre ordningens funktioner. Enligt Vygotsky har lärande sin grund i att interagera med andra människor. När detta väl har inträffat integreras informationen på individnivå.
Vygotsky var en samtida med andra stora tänkare som Freud, Skinner och Piaget, men hans tidiga död vid 37 års ålder och undertryckandet av hans arbete i det stalinistiska Ryssland lämnade honom i relativt dunkel fram till ganska nyligen. I takt med att hans arbete publicerades bredare har hans idéer blivit allt mer inflytelserika inom områden inklusive barnutveckling, kognitiv psykologi och utbildning.
Sociokulturell teori fokuserar inte bara på hur vuxna och kamrater påverkar individuellt lärande utan också på hur kulturella övertygelser och attityder påverkar hur lärande sker.
Enligt Vygotsky föds barn med grundläggande biologiska begränsningar i sinnet. Varje kultur ger emellertid "verktyg för intellektuell anpassning." Dessa verktyg gör det möjligt för barn att använda sina förmågor på ett sätt som är anpassningsbart till den kultur de lever i. Till exempel, medan en kultur kan betona minnesstrategier som anteckningar, kan en annan använda verktyg som påminnelser eller rote-memorering.
Piaget vs. Vygotsky: Viktiga skillnader
Hur skiljer sig Vygotskys sociokulturella teori från Piagets teori om kognitiv utveckling? Först lade Vygotsky större tonvikt på hur sociala faktorer påverkar utvecklingen. Medan Piagets teori betonade hur ett barns interaktioner och utforskningar påverkade utvecklingen betonade Vygotsky den väsentliga roll som sociala interaktioner spelar i kognitiv utveckling.
En annan viktig skillnad mellan de två teorierna är att medan Piagets teori antyder att utveckling i stort sett är universell, menar Vygotsky att kognitiv utveckling kan skilja sig mellan olika kulturer. Utvecklingen i västerländsk kultur kan till exempel vara annorlunda än i östlig kultur.
I sin text "Social and Personality Development" förklarar David R. Shaffer att medan Piaget trodde att kognitiv utveckling var ganska universell, trodde Vygotsky att varje kultur presenterar unika skillnader. Eftersom kulturer kan variera så dramatiskt, antyder Vygotskys sociokulturella teori att både kursen och innehållet i den intellektuella utvecklingen inte är så universell som Piaget trodde.
Zonen för proximal utveckling
Ett viktigt begrepp inom sociokulturell teori kallas zonen för proximal utveckling. Enligt Vygotsky är detta "avståndet mellan den faktiska utvecklingsnivån som bestäms av oberoende problemlösning och nivån av potentiell utveckling som bestäms genom problemlösning under vuxenvägledning eller i samarbete med mer skickliga kamrater. "
I huvudsak innehåller den all den kunskap och färdigheter som en person ännu inte kan förstå eller utföra på egen hand, men kan lära sig med vägledning. Eftersom barn får sträcka sina färdigheter och kunskaper, ofta genom att observera någon som är lite mer avancerade än de är, kan de gradvis utöka denna zon med proximal utveckling.
Praktiska tillämpningar för Vygotskys sociokulturella teori
Sociokulturell teori har blivit populär under de senaste åren, särskilt i utbildningsmiljöer. Här är hur denna teori kan genomföras i den verkliga världen.
I klassrummet
Att förstå zonen för proximal utveckling kan vara till hjälp för lärare. I klassrumsinställningar kan lärare först bedöma eleverna för att bestämma deras nuvarande färdighetsnivå. Lärare kan sedan erbjuda instruktioner som sträcker gränserna för varje barns förmåga.
Först kan eleven behöva hjälp från en vuxen eller en mer kunnig kamrat, men så småningom kommer deras zon för proximal utveckling att utvidgas. Lärare kan hjälpa till att främja denna expansion genom att:
- Planera och organisera deras instruktioner och lektioner: Till exempel kan läraren ordna klassen i grupper där mindre skickliga barn paras ihop med elever som har en högre kompetensnivå.
- Använda tips, uppmaningar och direktinstruktion för att hjälpa barn att förbättra sina förmånsnivåer.
- Byggnadsställningar, där läraren ger specifika uppmaningar att flytta barnet successivt framåt mot ett mål.
I socialisering och lek
Vygotskys teori betonade också vikten av lek i lärandet. Lärare och föräldrar kan använda denna kunskap genom att ge barnen många möjligheter till lekupplevelser. Vygotsky trodde att barn genom att leka och föreställa sig kunde ytterligare sträcka ut sina konceptuella förmågor och kunskap om världen.
Typer av lek som kan främja lärande inkluderar imaginärt spel, rollspel, spel och återskapande av verkliga händelser. Sådana aktiviteter hjälper till att främja tillväxten av abstrakt tanke.