Studenter med ADHD är berättigade till tjänster och en individuell bostadsplan enligt avsnitt 504 om de har betydande svårigheter att lära sig i skolan på grund av ADHD-funktionsnedsättningar.
När det väl har fastställts att en student är berättigad till tjänster är nästa steg att utveckla en 504-plan som ofta innehåller en skriftlig lista över specifika boende, kompletterande hjälpmedel och relaterade tjänster som kommer att ges till eleven i skolan.
Syftet med dessa boenden är att säkerställa att de individuella utbildningsbehoven hos studenter med funktionsnedsättning tillgodoses lika bra som behoven hos de studenter utan funktionshinder.
Avsnitt 504 och IDEA för ADHD-studenter
Det finns faktiskt två federala lagar som tar itu med utbildningsbehoven hos studenter med funktionsnedsättning - avsnitt 504 i yrkesrehabiliteringslagen från 1973 (eller helt enkelt avsnitt 504) och lagen om personer med funktionshinderutbildning (även känd som IDEA).
Avsnitt 504 och IDEA garanterar att studenter med funktionshinder har tillgång till en gratis och lämplig offentlig utbildning (FAPE) som är jämförbar med den utbildning som är tillgänglig för icke-funktionshindrade studenter. Definitionen av funktionshinder är mycket bredare under avsnitt 504 än under IDEA, så fler studenter tenderar att vara berättigade till tjänster enligt avsnitt 504.
De flesta studenter med en 504-plan serveras i klassrummet för allmän utbildning. Ofta är det de studenter som har mildare funktionsnedsättningar och inte behöver intensiteten i specialundervisningen men kan dra nytta av extra stöd, logi, akademiska och beteendemässiga justeringar och ändringar i den ordinarie läroplanen. Detta inkluderar förlängda tider för tester för studenter med ADHD.
En 504-plan tenderar också att vara ett mycket snabbare, enklare förfarande för att få boende och stöd eftersom IDEA har strängare behörighetskriterier och regler.
Båda lagarna kräver att ett barn med funktionshinder placeras i den minst restriktiva miljön. IDEA kräver en individualiserad utbildningsplan (IEP) med utbildningsmål för eleven och specifikt utformade specialundervisning, instruktion och relaterade tjänster som skolan ansvarar för att tillhandahålla för att hjälpa eleven att nå dessa mål.
Avsnitt 504 kräver inte en skriftlig IEP, men det kräver en plan för rimliga tjänster och boende för studenter med funktionsnedsättning.
Utveckla en 504 boende plan för ADHD
Det första steget i utvecklingen av en 504-plan är att identifiera hur studentens funktionsnedsättning påverkar inlärningen och försämra den akademiska prestationen och sedan bestämma de specifika instruktionsstöd och anpassningar som är nödvändiga. Dessa boenden bör avsevärt minska eller eliminera effekterna av en elevs funktionshinder i den pedagogiska miljön.
Symptom på ADHD kan påverka varje person på ganska olika sätt, och därför måste en 504-plan skräddarsys efter hennes individuella styrkor, inlärningsstil, beteendemässiga utmaningar och utbildningsbehov. Chris Zeigler Dendy, MS, är en högt ansedd expert inom ADHD och utbildning. Hon är också författare till "Teaching Teens With ADD, ADHD, and Executive Function Deficits."
Förutom ouppmärksamhet identifierar Dendy flera områden som kan vara utmanande för studenter med ADHD i utbildningsmiljön inklusive:
- Underskott i arbetsminnet: Minnesfärdigheter som är nödvändiga för att skriva uppsatser, göra komplexa matematiska problem och förstå vad de läser
- Desorganisation: Att förlora saker, oorganiserade bärbara datorer, ryggsäckar och skåp, glömska
- Nedsatt tidskänsla: Ofta sent, hantera inte tiden bra, svårt att komma igång och avsluta uppgif.webpter
- Planeringsunderskott: Svårighetsgrad med att analysera, lösa problem, syntetisera och genomföra en plan
- Långsam läsning och skrivning: Producera mindre skriftligt arbete, läs mindre material
- Problem med att kontrollera känslor: Mer sannolikt att prata impulsivt eller "spränga", svårigheter att använda "självprat" för att kontrollera beteende
- Odiagnostiserade samexisterande förhållanden: Såsom inlärningssvårigheter eller depression som gör det svårare att lära sig
Om ditt barn upplever någon av dessa inlärningsutmaningar är det viktigt att de tas upp i sin 504-plan. Tänk också på att cirka 25 till 50% av studenter med ADHD också kan ha en specifik inlärningssvårighet. Vanliga inlärningssvårigheter som ses tillsammans med ADHD inkluderar funktionshinder i läsning, matematik, stavning och skriftligt uttryck.
Boende tillgängliga för kvalificerade studenter
Dessa boende är ofta till hjälp för studenter med ADHD. Ditt barns 504-plan kan innehålla några av dessa. Beroende på en elevs individuella behovsrelaterade tjänster kan det vara tal, arbetsterapi, sjukgymnastik, hjälpteknik, rådgivning samt utbildning i studiestrategier, organisatoriska färdigheter och tidshantering.
Klassrumsmodifieringar för ADHD-studenter
De typer av modifieringar som är tillgängliga för studenter med ADHD inkluderar justeringar av testformat och leverans. Studenter kan tillåtas ha muntliga tentor, använda en miniräknare, klumpa ihop sig eller dela upp tester i mindre sektioner för att slutföra, bryta mellan sektioner, en lugn plats för att slutföra tester, flerval eller fylla i det tomma testformatet istället för uppsats, till exempel. De kan också tillåtas ha extra tid när de tar tester.
Ändringar i klassrummet och läxuppgif.webpter kan innehålla förkortade uppdrag för att kompensera för den tid det tar att slutföra, förlängd tid att slutföra uppdrag, minskad mängd skriftligt arbete eller uppdelning av uppdrag och långsiktiga projekt i segment med separata förfallodatum för slutförandet av varje segment.
Studenter kan också tillåtas att diktera eller spela in svar, använda en dator för skriftligt arbete eller göra muntliga rapporter eller praktiska projekt för att visa inlärningen av materialet. Undervisningsmetoderna kan modifieras för att ge flersensorisk instruktion, visuella ledtrådar och hands-on, markera eller understryka viktiga delar av en uppgif.webpt, leda studenten till viktiga punkter i lektionen eller ge guidade föreläsningsanteckningar.
Konturer och studiehandböcker kan erbjudas, tillsammans med minskade krav på minne, undervisning i minnesförmåga som minnesmärken, visualisering, muntlig repetition och repetitiv övning, använda böcker på tejp, hjälp med organisering, prioritering och problemlösning.
Klassscheman kan också justeras genom att schemalägga de klasser som kräver mest mental fokus i början av skoldagen, och lägga till regelbundna pauser för eleven hela dagen för att möjliggöra fysisk rörelse och "hjärvila" eller justeringar av den icke-akademiska tiden.
Justeringar av betyg, som att ändra vikt som ges till tentor, dela upp prov i segment och betygssegment separat, kan delvis kredit för sen läxor med full kredit för sminkarbete också vara lämpligt.
Lagt till stöd för studenter med ADHD
Föredragna sittplatser som är borta från distraktioner - bort från dörren, fönstret, pennvässaren eller distraherande elever, nära läraren eller en lugn plats att slutföra skolarbete eller prov kan vara till hjälp.
Det bör också övervägas att placera eleven med en bra förebild / klasskompis och utnämna "radkaptener" eller "läxkompisar" som påminner eleverna om att skriva ner uppgif.webpter och som samlar in arbete för att lämna in till läraren. Studenterna bör erbjudas hjälp med anteckningar, ge studenten en kopia av klassanteckningar, kamratassistans med anteckningar, ljudtejpning av föreläsningar.
För distraherade elever, en-mot-en-handledning och organisatorisk hjälp (inklusive lärar- / skolrepresentantmöte med eleven i slutet av varje lektion eller slutdag för att kontrollera att läxuppgif.webpter är skrivna helt i läxanteckningsboken och att böcker som behövs finns i ryggsäcken , att tillhandahålla organisatoriska mappar och planerare, färgkodning) kan göra stor skillnad.
Det är viktigt att notera att studenter med ADHD kan behöva längre tid för testning, särskilt de studenter som tenderar att hämta och bearbeta information i lägre hastighet. Användningen av strategier för positivt beteendehantering (inklusive frekvent övervakning, feedback, uppmaningar, omdirigering och förstärkning) kan hjälpa eleverna att upprätthålla positiv motivation.
Lärare bör ge tydliga och enkla anvisningar för hemuppgif.webpter och klassuppgif.webpter genom att upprepa anvisningar, lägga ut läxuppgif.webpter på tavlan och komplettera muntliga instruktioner med visuella / skriftliga instruktioner. En extra uppsättning böcker för eleven att hålla hemma, tillsammans med markerade läroböcker och arbetsböcker hjälper ADHD-studenter att fortsätta sitt arbete.
Att skapa ett kommunikationssystem (som en anteckningsbok för en veckovis framstegsrapport, vanliga e-postmeddelanden eller telefonsamtal) mellan föräldrarna och lärare / skolrepresentant hjälper till att hålla alla informerade om elevens framsteg eller svårigheter. Föräldrar bör också meddelas om läxor och projektuppgif.webpter och förfallodatum så att de kan följa upp med eleven hemma.